學生輔導
」 學生輔導法 教育局 教育部 學校 立法院
教育部對「轉介教育學校」持保留態度 憂學生遭標籤化、主張強化現行輔導機制
立法院教育及文化委員會13日將審查《國民轉介教育條例》草案，教育部提出書面報告表示，對於另設「轉介教育學校」採保留立場，認為現行制度已建立分級輔導、司法介入及矯正教育機制，若再透過專法集中安置學生，恐衍生標籤化問題。根據草案內容，國民教育階段學生若涉及嚴重暴力、霸凌、恐嚇、攜帶危險器械等危害校園安全行為，且經原校輔導仍未改善，可由主管機關轉介至專責教育學校；少年法院裁定收容期滿後，若仍有安全疑慮者，也可轉介接受法治教育、心理諮商及行為輔導等課程。教育部指出，目前已依《學生輔導法》建置三級輔導制度，並透過慈輝班、中途班、高關懷課程、少年輔導委員會、春暉小組及過渡性教育等措施，依學生狀況提供不同層級協助；情節嚴重者，也可由少年法院裁定進入中途學校或接受矯正教育。教育部表示，《少年事件處理法》及《兒童權利公約》皆強調「行政先行」及「去標籤化」原則，若將特定學生集中安置，可能加深外界標籤印象，因此傾向優先強化既有輔導及校安資源。教育部規劃115學年度增聘2359名專任輔導教師、213名專業輔導人員，並持續補充國中學務人力。教育部也坦言，目前司法介入學生重返校園後仍存在銜接挑戰，未來將與地方政府研議延長過渡性教育時間，並透過多元彈性課程，協助學生順利復學、降低再犯風險。
虐童幼兒園遭基隆市府廢園 還有30名幼童遭留置引關注
基隆市七堵區名人幼兒園6月爆出教保員虐童案，總計約20名幼童受害，基隆市府8日宣布廢除幼兒園設立許可，並處負責人84萬元罰鍰，2位教師各處40萬元罰鍰，終身不得擔任教保服務人員，而該幼兒園其他孩童的輔導配套措施也成為各界矚目焦點，基隆市政府秘書長謝孝昆今(9)日指出，目前仍有約30名幼童未轉學，市府已派出有幼兒園長經歷的教保員進駐名人幼兒園，並預計在7月底前完成所有幼童的轉學安置。此案經檢警追查，有多名教保人員行為明顯違反不當對待幼童的規定，為此基隆市長謝國樑6日第5度向家長當面鞠躬道歉，謝孝昆指出，涉案人員是依照《教保人員條例》第46條規定，將處以廢止該園設立許可。謝孝昆表示，原就讀於該幼兒園的部分幼童已依照家長意願，完成轉園與安置，但仍有約30名幼童留置在名人幼兒園，為保障留園幼童的安全，教育處8日已安排1名曾擔任幼兒園園長的教保員進入該幼兒園，確保留園幼童的安全。此外，市府教育處所屬的學生輔導諮商中心已針對受害幼童展開輔導程序，謝孝昆指出，諮商中心將先提供家長填寫評估表，以了解每位幼童的身心狀況，以協助後續安排諮商，並要求教育處主動與家長聯絡，避免部分家長出現資訊落差的情形，謝表示，原則上心理輔導方案將規畫兩輪，每輪提供至少6次專業諮商輔導，以期陪伴家庭度過難關。
苗栗縣辦理學生行為處理與預防研習 強化學校跨領域合作機制
為強化學生輔導支持系統，提升教師對學生爆發性行為辨識與預防能力，苗栗縣政府於115年5月6日假苗栗縣福星國小辦理「115年學生爆發性行為處理與預防暨縣內情支個案分享研習」，邀請苗栗縣普通班教師、輔導教師及特教教師共同參與，研習透過主題講座、情境實作練習與案例分享，增進教師處理學生情緒及行為問題之專業知能。苗栗縣府指出，本次研習上午場特別邀請教育部國教署情支中心翁素珍督導擔任主講人，針對爆發性行為定義、歷程介紹及相關重要概念進行說明，並結合實務案例分享，深入探討「情緒行為脈絡發展」及「緊急事件處理流程」等主題，協助教師們辨識與理解學生爆發性行為背後可能的成因，並共同討論適切之因應策略。苗栗縣府表示，研習過程中，採現場分組討論方式進行情境實作演練，透過實作討論與經驗交流引導教師們共同思考預防及因應策略，並分享第一線教學現場的實務經驗。下午場則由本縣情緒行為問題專業支援團隊及個案學校進行案例分享，介紹情支團隊運作模式、介入策略及學校實際執行成果，協助參與教師深入了解處理學生情緒行為問題時，校內跨領域合作的重要性。教育處長葉芯慧表示，面對學生情緒行為問題，教師除需要具備高度敏銳度外，更應運用適切之輔導策略，即時提供學生支持與協助。透過本次研習不僅提升教師專業知能，也進一步促進學校建立跨領域合作機制，以建立完善的學生支持網絡。縣長鍾東錦表示，學生情緒行為輔導工作，需仰賴學校行政、教師及專業團隊共同合作，未來苗栗縣政府將持續辦理相關研習與專業增能活動，協助教師提升輔導實務能力，共同營造友善、安全具支持性的學習環境，陪伴學生穩定成長。
臺南市校園輔導支持系統升級2.0 黃偉哲：學生身心健康是城市教育發展重要基礎
為持續精進校園輔導品質，回應偏遠地區及無專任輔導教師學校之實務需求，臺南市政府今（18）日指出，教育局於115年度推動「分區專業陪伴輔導人力支持計畫」，由學生輔導諮商中心統籌規劃，將原有輔導實務工作坊進一步升級為「分區專業陪伴支持系統」，透過分區編組、專業協作、定期研討與即時諮詢，強化學校三級輔導機制，讓輔導支持更貼近現場、更即時、更有系統。市長黃偉哲表示，學生身心健康是城市教育發展的重要基礎，市府持續重視校園輔導資源均衡分配，尤其偏鄉小校更需要穩定可近的專業支持。115年度校園輔導支持系統升級2.0，就是希望讓輔導資源不因城鄉或學校規模而有落差，讓每一位孩子都能被及早看見、適時關懷。教育局長鄭新輝說明，本計畫最大調整，是從「單次研習增能」升級為「長期陪伴支持」。教育局將以輔諮中心六大分區為核心，成立15組分區專業陪伴支持團隊，每組由專輔人員及國中小專輔教師共同陪伴偏遠地區及無專輔學校之兼輔教師，並規劃每學年6場次專業研討，協助教師精進個案辨識、個案研討、轉介流程及輔導處遇策略。教育局表示，臺南市自109學年度起即持續推動無專任輔導教師學校輔導人力支持計畫，並依現場需求逐年調整。111學年度起新增輔導實務工作坊，透過實務演練、晤談技巧與個案共同研討，協助兼輔教師提升輔導知能；114年度更進一步聚焦偏遠地區及無專輔學校需求，以偏遠類型國中為核心，串聯鄰近國小兼輔教師，累積跨校、跨教育階段合作經驗。臺南市學生輔導諮商中心主任陳怡潔指出，第一線兼輔教師多同時承擔教學、導師或行政工作，面對高關懷學生、家庭支持不足、情緒困擾或校園危機事件時，更需要即時且具體的專業後盾。因此，本計畫將以小組化陪伴、案例研討、實務演練及電話與現場諮詢，協助教師把輔導知能轉化為現場可操作的處遇能力，也讓二級專輔教師與三級專輔人員形成更緊密的合作夥伴。臺南市政府指出，臺南市「分區專業陪伴輔導人力支持計畫」是輔導支持模式的系統性升級，未來將持續整合學生輔導諮商中心、三級專輔人員與二級專輔教師輔導量能，建立「校內支持、分區陪伴、中心統籌」的全方位支持網絡，打造更有溫度、更有效能、更具韌性的校園輔導體系，落實「照顧偏鄉學子，讓輔導沒有城鄉差距」的目標，全面守護學生身心健康與學習成長。
會考將至！台南推安心天燈、數位祈願牆 黃偉哲盼考生穩定應試
國中教育會考將至，台南市為考生設計「安心天燈」輔導媒材以手作天燈與祈福書寫為核心，並結合數位科技推出「會考數位祈願牆」線上互動功能。台南市長黃偉哲今（4）日表示，會考是學習歷程中的重要里程碑，比起過度緊繃，更重要的是帶著穩定的心情走進考場。黃偉哲說明，教育局推出的這款結合天燈祈福意象與溫暖療癒視覺的DIY手作，不只是應援，更是一份陪伴學生安定情緒、調節壓力的心理支持。學生可在天燈留白處寫下對自己的期許，也能在激勵文字中看見自己的努力，讓備考心情有出口、壓力能釋放。台南市教育局長鄭新輝提醒考生，考前除了持續複習，也要留意睡眠、飲食與情緒調節，讓身心維持平衡狀態。他提及，安心天燈上的文字「現在的每一滴汗水，都是為收成做準備。」正是想傳達給考生的重要訊息；今年結合數位科技推出的「會考數位祈願牆」，也進一步讓學生能透過書寫與互動整理備考心情、舒緩壓力，帶著安定與信心，以最佳狀態迎戰會考。台南市學生輔導諮商中心主任陳怡潔則指出，輔諮中心長期深耕學生輔導工作，了解國中生面對大型考試時，常同時承受課業、自我期待與外在眼光等多重壓力，因此特別規劃兼具祝福意象與心理支持功能的「安心天燈」。透過DIY手作與書寫歷程，學生得以放慢節奏、整理思緒，並在鼓勵語句與祈福意象中，練習與自己正向對話，帶著祝福與力量迎向挑戰。
台中某國小少棒教練松志彬涉性侵、猥褻82學童 議員批教育局失能
台中市某國小少棒隊教練松志彬涉及利用職權，長年猥褻、性侵男童，檢方日前完成第3波偵結，又追出19名被害學童，累計受害學生數高達82人，其中年齡最小僅8歲。針對此事，台中市議會7日召開教育文化委員會上，教育局長蔣偉民稱受害人數為43人，被市議員江肇國砲轟，表示市府完全沒有給出任何處分，痛斥他行政調查跟不上，要他離開會場。台中地檢署第1、2波調查發現，松志彬自2019年至2024年間，在台中某國小棒球隊擔任教練，並以「無法上場打球」、「禁賽」為威脅，在校內的棒球教室、浴室、貨櫃屋等地對未滿14歲少年猥褻、性侵，甚至要求小球員互摸、肛交，並拍下性影像，他帶隊外出比賽時，也會於飯店及私人車內侵害學童。檢方查出，松志彬犯下強制性交、強制猥褻、乘機猥褻罪等案共90次，確認至少42名孩童受害，性影像則有40部，一、二審依90罪判處3年6月至8年6月不等刑期。檢方日前第3波偵結，再查出更多被害學童，累計受害人數達82人，其中年齡最小僅8歲，性侵、強制猥褻等罪嫌將松志彬起訴。據了解，松志彬早在2004年起，就曾在8年內猥褻3名男童，遭法官判刑2年、緩刑5年；2012年再度猥褻9歲及12歲男童，被判刑2年、緩刑5年；直至2019年至該國小應聘教練時，在原球隊總教練推薦下，並憑藉「空白良民證」進到棒球隊任教；直到2024年底才遭台中市議員江和樹踢爆獸行。針對此案，台中市議員江肇國7日在教育委員會上嚴厲批評，檢方已追加第2波、第3波起訴，累積受害人數飆升，犯刑次數也不斷增加，教育局卻完全在狀況外，加上去年4月教育局長曾說，針對本案已經自請處分，但經過追問後才知道，市府並沒有進行任何處分；而教育局在上個會期曾承諾，會徹底釐清案件始末並加強學生輔導，拖到現在相關補救機制也幾乎為零。民眾黨市議員江和樹日前也提及，教育局試圖以30萬至120萬元不等的金額與被害者家屬和解，家長根本無法接受，且這麼嚴重的校園集體性侵案，至今沒有任何教育局官員為此承擔過錯，就連當時的校長也仍安穩在校服務，「難道都不用有人負責嗎？」《CTWANT》關心您：若自身或旁人遭受身體精神虐待、性騷擾、性侵害，請打110報案再打113找社工。
斯巴德障礙賽將迎十週年 戶外訓練營漁光島暖身備戰中
為迎接 2026 年斯巴達障礙跑台南站賽事，主辦單位特別於台南漁光島舉辦戶外訓練營，提前替選手暖身備戰。此次訓練營不僅吸引來自全台各地的斯巴達愛好者參與，台南市政府副秘書長徐健麟也親自到場體驗，與民眾一同走進沙地與海風交織的天然訓練場，感受不同於健身房的運動魅力。（圖／台南市政府提供）本次賽事由寬寬整合行銷與社團法人台南市全人教育及兒少發展協會共同主辦，特別邀請教育部臺南市聯絡處暨學生校外生活輔導會以及學生輔導諮商中心共同參與，除邀請三單位服務對象外，亦邀請南英商工主任、棒球隊教練及學生、海事學校風帆隊教練及學生一同參與此次訓練營。徐健麟表示，非常歡迎全國各地的斯巴達好朋友來到漁光島參與訓練營，自己也親身投入其中，提前為 4 月 18、19 日的正式賽事做準備。他也邀請選手們在比賽之餘多留在台南，欣賞在地風景、品嚐美食，感受城市魅力。他笑說，平常多在健身房訓練，這次來到戶外，全身沾滿沙子卻格外開心，「接近大自然的感覺非常棒，也很期待自己能在比賽中拿到好成績。」主辦單位表示，相較於室內訓練的平穩環境，戶外地形變化多端，對於核心穩定、協調性與全身控制能力要求更高，也更貼近斯巴達賽事真實狀態。（圖／台南市政府提供）本次訓練營也吸引台南在地學校運動隊伍參與，包括台南海事棒球隊與風帆隊，由教練親自帶隊體驗不同型態的訓練。風帆隊教練表示，平時訓練較少著重在協調性與複合式動作，今天的內容對選手來說是一大挑戰，「斯巴達障礙賽會同時考驗體能與心理，對運動員幫助很大。」不過由於近期正值全國賽前密集訓練期，隊員們笑說「今天練到有點蹲不下去」。（圖／台南市政府提供）同樣來自台南的南英商工棒球隊也現身參與，有隊員笑說，身為台南人卻是第一次踏上漁光島，「風景很漂亮，邊訓練心情也很好。」適逢球隊體能訓練週，他們形容這次訓練營像是額外加課，不過與平時高強度訓練相比，「今天反而算是比較輕鬆，但很新鮮。」（圖／台南市政府提供）除了成人組外，現場有不少兒童組一同參與體驗，小朋友在沙地中奔跑、翻滾、挑戰各項關卡，完全不怕弄髒，甚至開心直呼自己是小勇士，一點都不覺得累。家長則笑說，孩子們體力大量消耗，「今天晚上一定很好睡」，現場氣氛熱鬧又充滿活力。隨著斯巴達十週年台南站即將到來，這場結合自然環境與實戰元素的訓練營，不僅讓選手提前了解戶外及室內訓練的不同，也讓更多人感受到戶外障礙運動的魅力。在海風與沙地之間，每一次奔跑與翻越，都為即將到來的賽事累積能量，也點燃更多人對斯巴達挑戰的熱血期待。（圖／台南市政府提供）
又傳霸凌！新北國一女學生校內廁所遭逼下跪、呼巴掌 警逮5學生送辦
新北市又傳霸凌案，板橋區某國中一年級女學生，23日中午被5名學生約至廁所，更逼其下跪、呼她巴掌，導致受害少女全身多處擦挫傷，校方24日得知後立刻啟動調查並通報教育局和警方，海山警分局現已傳喚涉案的5名學生到案，全案依傷害、妨害自由及少年事件處理法移送新北少年法庭審理。據了解，施暴學生與被害者同年級不同班，為首的少女因網路糾紛，23日中午夥同2男2女共4名同學將少女約到校內廁所，5人將被害人團團包圍，甚至強迫她下跪，3名少女則輪流對她動手呼巴掌、扯頭髮，甚至踹人並踩其肩膀，導致被害人全身多處擦挫傷。施暴過程長達30分鐘，施暴者還警告被害人不得張揚，受害人返家後不敢聲張，直到有知情同學24日向老師檢舉，全案這才曝光，校方驚覺事態嚴重，立即啟動調查並通報教育局與警方。海山警分局24日晚間8時接獲報案，警方依規定受理，立即與校方聯繫並展開調查，循線於24日晚間9時陸續將行為少年計5人通知到案說明，訊後依傷害、妨害自由案暨違反少年事件處理法等罪嫌移送新北地院少年法庭審理。新北市教育局表示，板橋區某國中校內23日發生7年級學生口角衝突事件，其中3人對1名受害學生有不當肢體行為，另有2名學生在場圍觀並自行以手機拍攝影片。學校獲悉後已立即完成校安通報，並於24日邀集相關家長到校說明與處理。學校表示，動手學生及家長已當面向被害學生表達歉意，學校也同步協助雙方溝通， 後續生教組長已陪同被害學生家長前往警局備案，教育局要求學校依相關規定持續辦理，並以保護學生安全、穩定就學為優先。學校已依規定啟動校園霸凌調查程序，後續視調查結果依校規及相關規定審議處理，並持續落實被害學生保護、行為學生輔導及家長溝通。教育局重申，對學生暴力及疑似霸凌行為秉持零容忍立場，除要求學校依規定處理釐清事實，也會持續加強涉案學生、被害學生及班級同儕的輔導關懷，並強化法治教育及同儕正向互動等宣導。◎尊重身體自主權，請撥打113、110。◎若自身或旁人遭受身體精神虐待、性騷擾、性侵害，請打110報案再打113找社工
張文案後社會安全網怎麼補？ 作家籲支持1連署：台灣缺乏生命教育
台北捷運台北車站及中山商圈2025年12月19日發生張文隨機攻擊事件，釀成4死11傷悲劇。對此，時常評論時事的自由作家「名為變態的神父」直言，這起事件過後，社會安全網的破洞似乎沒有補起來，「因為人們已經遺忘了這件事，捷運照常行駛，新聞沒有再提起，人們不再關注，彷彿那是很久以前的事。」「名為變態的神父」撰文道，民眾經過捷運站時，還會有一絲絲莫名的恐懼，下意識就會回過頭來，警戒著彼此，某天一名40歲的男子被母親牽著手，因恐慌症發作，用雨傘敲打玻璃，嚇得乘客急忙奔逃，地上散落著珍珠奶茶的珍珠、手機、包包、鞋子等等，「人們恐懼，但不知道為什麼而恐懼。」「名為變態的神父」指出，除了加害者的名字，民眾無從得知張文犯案的原因，也就不曉得問題在哪裡，因此也不知道如何解決問題，甚至在面對問題時，只剩下莫名的恐慌。「名為變態的神父」提到，檢警曾解釋，張文犯罪動機是「一種追求最大社會張力與象徵結果的表達式暴力行為」，認為他就學、就業並不符合個人及家人的期待之下，對於職場也適應不良，長期缺乏關懷的支持，伴隨著社會的退縮、逃避、孤立，因此產生反社會人格，如套用輔導老師們常說的一句話，便是「滋養於家庭，顯現於學校，崩壞於社會」。「名為變態的神父」認為，張文的問題是斷絕了與社會的聯繫，將自己孤立起來，他至始至終，都沒有學習到與這個世界的他人對話的方式，而張文更欠缺的是「明白生命的重量」，因此選擇用殺人來強調自己的存在。「名為變態的神父」表示，我們台灣教育所缺乏的東西是「生命教育」，通常這些是輔導老師的工作，但這些課程其實很少，但輔導老師服務的個案無上限，有些還得去兼課，加上輔導老師的人數少，且教育又不注重這一塊，只要求好好考試、升學、出人頭地，「如果張文求學時，走進去輔導室會怎樣？」、「（如果）有一位老師，可以幫助他理解生命的重量，我想，一切就會很不一樣」。「名為變態的神父」呼籲，如果要建構一個真正的社會安全網，提升輔導的品質是很重要的，目前在公共政策平台上，有人發起「改善輔導教師工作環境，建立超時加給與輔導職務加給，維護受輔學生輔導品質，建立友善校園環境」的連署，時間僅剩1日，還需要2673個附議。「名為變態的神父」說明，這次連署很重要的幾條是，「明定輔導工作案量上限，以及增訂超鐘點機制或超時加給制度」以及「增列輔導職務加給」讓輔導老師能好好工作，把工作做好，而這項連署不只是在幫助輔導老師而已，也是在幫助這個社會，避免下一個張文與鄭捷出現。
托嬰中心女童「跌生態池溺斃」！ 新竹縣府將開罰：禁新收幼兒
竹北一家托嬰中心8日上初發生女童跌入生態池溺斃事件，新竹縣消防局當時獲報後一度成功讓女童恢復呼吸心跳，但送醫後仍宣告不治。新竹縣府則派員至托嬰中心了解事發過，並調閱監視器畫面，同時要求該托嬰中心不得新收托幼兒。目前家屬透過縣議員表達希望不要被打擾，也不願表示立場以及不願受訪。社群媒體近日流傳竹北有托嬰中心女童跌入園內生態池致死訊息，縣議員蔡蕥鍹指出，事發當天有3名老師照顧9位幼兒，疑似環境管理不當等疏忽，生態池的外圍雖然設立柵欄，但沒想到還是有縫隙讓女童鑽入，導致不幸溺斃。該生態池柵欄約50公分高、水池約深25公分。警方表示，當日11時許老師在池塘中發現該名女童，趕緊向其他老師報告，立即實施CPR並撥打119，經救護單位到場送醫，警方也隨即拉起封鎖線並進行後續行政調查。由於監視器有死角，拍不到小朋友是否確實由這個洞掉下去，分局已派遣鑑識小組至現場採證，全案已報請新竹地方檢察署相驗。社會處接獲通報後，立即啟動相關作為，包括派員陪伴家屬、派員至托嬰中心了解事發經過，調閱監視器畫面，並查驗現場環境與人員配置。同時要求托嬰中心開家長說明會，且不得新收托幼兒；並與新竹縣托嬰協會合作盤點臨近托嬰中心收托缺額，協助有轉托需求的家長。另外，社會出也通令要求各托嬰中心全面檢視安全措施，並加強兒童安全防護與照顧。並由學生輔導諮商中心入園，針對受影響幼生進行團體輔導，並將評估幼生需求，予以後續輔導資源，另組成安心服務團隊，持續提供支持協助。目前縣府已著手行政調查作業，成立專案小組，進行調查與人員訪談，針對涉及人員疏忽或管理違失部分，後續將依調查結果，依兒童及少年福利與權益保障法及托育服務相關法規，予以裁處。倘經調查確認托育人員違反兒童及少年福利與權益保障法第49條第1項各款行為，將依同法第97條處6萬至60萬罰鍰，並得公布其姓名；另，如托嬰中心違反同法第83條各款情事，經查證屬實將處新台幣6萬至60萬罰鍰，並命其限期改善，屆期未改善者，得按次處罰；情節嚴重者，得命其停辦一個月以上一年以下並公布其名稱。
光復鄉復課首日 學生苦笑：「書包都被大水沖走」
花蓮縣光復鄉因堰塞湖溢流受重創，鄉內7所國中小學校自9月23日停課，隨搶災工作邁入尾聲，全鄉7日實體復課，縣府教育處統計整體到校率超過8成，市區街道一早可見學生騎單車前往學校及家長騎機車載送身影，也有學校安排校車接送，不過，有受災學生兩手空空到校，苦笑說：「我的書包都被大水沖走」。光復鄉2所國中、5所小學昨實體復課，縣府統計7校學生總人數約546人，其中有445人到校，線上學習27人，其餘請假；幼兒園總人數122人，有64人到校、58人請假。復課首日，學生見到同學第一句問候語就是「你家有沒有淹水？」也有部分受災學生僅穿著拖鞋、兩手空空到校上課，看到同學詢問，只能苦笑說「書包、課本、文具都被大水沖走了！」不過，大家看到同學安好無恙都露出開心笑容。縣府教育處長翁書敏表示，災後已請校方統計校內受災學生人數，鄉內國中小及幼兒園共315人受災，上月29日已備妥書包、教科書、簿本、文具配送到學校，昨天復課已由校方轉交給學生。翁書敏指出，由於大進國小持續收容部分災民，經教育處與學校在警方協助下，對安置區域和教學活動空間做最周延區隔與動線規畫，昨天復課狀況良好。她還說，教育處考量師生恐對洪災產生陰影，復課首日除安排學校輔導老師也委請花蓮縣學生輔導中心心理師進駐各校，對師生展開安心減壓輔導工作，協助面對災後情緒與壓力。此外，連結花東縱谷南北向的台9線馬太鞍溪橋遭洪水沖毀，公路局力拚15日完成涵管便橋，開放小型車輛通行，工程期間大批救災車輛湧入193縣道，導致地方交通阻塞也傳出車輛超速釀安全隱憂，警方已調用機動測速照相器取締違規，沿線丘陵路段速限為40公里、平地路段50公里，只要車輛超速就會開罰。警方也提及，目前受災家戶清淤工作已進入尾聲，但住宅門窗受損待修，恐釀治安問題，目前會把災區畫分4個巡邏區，對物資站、收容中心及空屋展開聯合巡邏勤務，每晚8時至翌日6時會盤查可疑人車。
誤判學位釀悲劇！格拉斯哥大學錯評學生成績 害他畢業日輕生
英國格拉斯哥大學（University of Glasgow）近日因一起嚴重疏失而備受譴責。23歲地理學學生伊森・史考特・布朗（Ethan Scott Brown）原應於2024年取得榮譽學位，卻因校方錯誤評分並多次通知他無法畢業，最終於預定畢業當天在家中輕生，引發外界對校園評分與學生心理健康支持制度的嚴重關注。報導指出，平時成績優異的布朗在2024年9月多次被校方告知，自己未能取得某門必修課程的成績，因此無法畢業。2024年12月13日，他在蘇格蘭北拉納克郡寇特布里奇（Coatbridge）的家中結束生命，當天正是他原訂參加畢業典禮的日子，遺體由母親崔西・史考特（Tracy Scott）發現。崔西在律師阿默・安瓦（Aamer Anwar）陪同下於格拉斯哥舉行記者會時悲痛表示：「伊森在離開這個世界時相信自己失敗了，並認為格拉斯哥大學的判斷是正確的。事實是，他已順利達到榮譽學位標準，卻被反覆告知無法畢業。學校不僅在學業上讓他失望，也未能履行對學生的照顧責任，最終奪走我們擁有伊森的機會。」布朗家屬指控，校方評分錯誤未被內部兩個審查委員會及外部審查機制發現，顯示大學制度存在「系統性失敗」。他們亦質疑是否有其他學生遭受同樣錯誤，並呼籲蘇格蘭政府介入，確保各大學遵守治理規範及對學生的照顧義務。布朗的家人在記者會上重申，他是一位「善良、體貼、總是面帶微笑的年輕人」，全家為他能進入格拉斯哥大學深感驕傲，如今卻因校方錯誤與疏忽失去了至親。他們呼籲校方與政府正視問題，避免其他學生與家庭再承受同樣的痛苦。安瓦律師補充，布朗在最後一年兩度申請作業延期時，已向校方表達心理健康惡化與痛苦，但未獲任何支援或轉介至學生輔導服務。他表示：「若伊森沒有去世，家屬未積極追查，這些系統性失敗是否會被揭露？」格拉斯哥大學發表聲明承認疏失，指出：「我們對這起悲劇事件深感遺憾，並理解伊森家屬的痛苦。報告顯示在計算學位結果時出現嚴重錯誤，這本應在評審流程中被發現。與伊森的溝通亦有不足，包括未將他轉介至學生支援服務。」校方強調，經全面檢視記錄後，確認此為個案，未影響其他學生，但已徹底檢討學術與心理健康政策，修訂評審流程相關人員培訓，並加強品質保證程序與學生支持。校方進一步透露，副校長與報告調查者已於2025年2月初與家屬會面，解釋調查結果並表達誠摯歉意與慰問，現任校長安迪・斯科菲爾德（Andy Schofield）也表示願意再次與家屬會面討論後續措施。CTWANT提醒您，請給自己機會：自殺防治諮詢安心專線：1925；生命線協談專線：1995布朗家屬來自蘇格蘭北拉納克郡寇特布里奇，對格拉斯哥大學錯誤評分與缺乏心理健康支援表示震驚，並呼籲政府介入調查，防止憾事重演。（圖／翻攝自X， @Clyde1News ）
「扭斷脖、砍你頭」台中大里某國小特教生長期恐嚇同學 教育局：將持續掌握進度
台中市大里區某國小傳出疑似霸凌案件，黃姓家長控訴孩子自2023年升上五年級以來，長達兩年遭一名特教生霸凌。除了被勒脖、強行拉扯外，甚至遭死亡威脅，被恐嚇「要砍頭」、「把頭跟身體分離」，校方調查後卻認定霸凌不成立，最終只能讓孩子轉學。台中市教育局表示，將繼續跟進此案，確保學生在校園中得到適當的關懷與保護。黃姓家長指出，霸凌行為從五年級的肢體暴力逐步升級，到六年級時甚至出現嚴重死亡威脅。該名特教生對受害學童表示「給你3個選項：一、把你的頭砍下來，二、把你頭手分離，三、把你血管砍斷」，另外還曾問受害學童「要不要吃滅火器裡的粉」。黃姓家長表示，擔任校內志工的妻子曾目擊該名特教生攻擊其他學生，並上前制止，結果反遭對方家長提告妨害自由。當他們帶著證據向校方申訴時，校方卻採取冷處理態度，還反過來要求他們自我檢討。家長控訴，原本品學兼優的孩子因長期霸凌，個性從陽光開朗變得恐懼畏縮，最終被迫轉學才能完成國小學業。家長還透露，對方父母疑似為台中某教育部門的公職人員，而該特教生直到畢業都未受到應有的懲處。此外，黃姓家長29日到校門口舉辦反霸凌音樂會，卻遭到當地里長阻止並威脅，要求「走程序處理」。家長表示，兩年來已申訴無數次，但都杳無音訊，對整個公務體系感到失望至極。校方回應稱，已依「校園霸凌防制準則」召開兩次調查會議，並邀請外部委員參與。調查結論認為，該案件雖有肢體衝突，但未符合霸凌所需的「持續性」要件，因此認定屬於偶發事件，霸凌不成立。家長無法接受， 校方續溝通並對學生進行反霸凌和生命教育宣導。台中市教育局表示，經學校處理小組調查後，認定此為學生間偶發性語言衝突及追逐行為，並非霸凌。學校已提供學生輔導及心理支持，並加強防制措施，透過課程與活動進行生命教育與反霸凌宣導。教育局將持續掌握後續進展，確保學生在校園能獲得適當保護。
葉丙成洩性平案個資「被害人表示已提告」 教育部2點回應了
教育部前政務次長葉丙成涉洩漏性平案被害人個資案，當事人Y女今天出面表示已向地檢提告。教育部表示，尊重當事人循司法途徑救濟，並積極配合檢調單位調查。另依公務員服務法及相關規範，釐清其是否涉及損害公務員名譽及政府信譽，並依法處理。葉丙成涉洩漏性平被害人個資案，教育部性平會日前公布調查結果，認定葉丙成未違反性平法，引發各界議論。當事人Y女今日出面質疑教育部護短。教育部回應，性平會組成多元且審議程序獨立，本部性平會成員包括教育人員、專家學者、學生與民間團體代表。為確保本案審議過程公正，教育部各單位主管依《行政程序法》第 33 條規定已申請迴避。針對被害人提告洩密部分，教育部表示，會配合檢調單位調查並依法議處，葉前次長是否涉及違反個人資料保護法及取得相關資料之途徑，經查並非源自教育部執行公務所持有資料，尊重當事人循司法途徑救濟，並積極配合檢調單位調查。另依公務員服務法及相關規範，釐清其是否涉及損害公務員名譽及政府信譽，並依法處理。教育部表示，即日起已解除宿舍輔導員職務，並提供學生輔導資源，協助學業完成，已督導台大調整宿舍輔導員工作職務人事作業，並自114年8月25日起，禁止其再任宿舍輔導員職務。學校須提供學生輔導資源，並協助其完成學業。教育部強調，已接收各界檢討建議，將持續秉持依法行政、程序正義原則，審慎處理與性平法有關之案件，強化實務指引、宣導與制度優化，保障當事人權益與性別正義。★尊重身體自主權，遇到性騷擾勇於制止、勇敢說不，請撥打110、113
桃園高職爆霸凌！ 罵女同學「破麻」還言語性騷導師
桃園市南區一所高職近日爆出校園霸凌與性騷擾爭議，女學生在網路上發文控訴，指班上6名男同學長期以粗鄙語言辱罵、言語騷擾7名女學生及女導師，學校接獲檢舉後僅以記過處分了事，整體處理過程拖延且未提供輔導與保護措施，引發外界關注。桃園市教育局表示，學校調查已確認6名男學生涉有性別不當言行，性平案件亦已成立，將持續督導校方依規定懲處與輔導。原PO於社群平台發文控訴，校內某職類科男學生長期對班上女同學言語羞辱，甚至罵出「死破麻」、「婊子」等難聽字眼，有時還會故意踩踏對方作業、考卷，並在課堂大聲討論不雅性話題。儘管學生向學校反映，卻只見校方草率記過、讓學生轉班了事，且拖延下一學期才正式啟動性平程序，令受害者感到心寒。發文內容更提到，部分教官曾在其他班級提及此事時強調「應該先讓教官知道，而不是先讓家長知道」，質疑學校是否有意淡化事件進而影響到學生權益。「這就是一所高中對性平事件的態度嗎？」原PO質疑，整起事件調查曠日廢時，學生未獲公開說明或心靈輔導，更無實質保障措施。女同學控訴那幾位男同學根本是班上亂源，在教室後牆塗鴉還寫錯字。（圖／翻攝畫面）對此，桃園市教育局表示，該校於去年底接獲相關通報後已啟動初步調查。今年2月18日進行調查訪談後，認定共6名男學生涉及對7位女學生有言語霸凌與性騷擾行為，另有2人對導師疑似言語性騷情事發生。調查結果已成立性平案件，學校分別對相關學生記大過及小過處分。教育局強調，將持續要求學校依《校園霸凌防制準則》與《性別平等教育法》落實後續調查與處理，並提供受害學生必要心理支持、安全保護機制，必要時轉介桃園市學生輔導諮商中心協助。同時，將加強校園性平與反霸凌宣導，強化教職員與學生應對危機的知能，致力於營造安全、友善的學習環境
嘆學校資源斷鏈 立委籲衛福部及教育部檢討兒少安置機制
立法委員林月琴與台灣全國兒少安置機構聯盟、地方安置機構代表、學校教師代表今（5）日共同舉行記者會，呼籲衛福部及教育部應全面檢討各縣市學校輔導教育資源的分配與運用，保障安置機構兒少的就學權益，並應規劃支持機制與配套措施，以提供機構與學校等第一線工作者足夠資源與實質協助。林月琴指出，跨轄安置兒少的就學障礙，是多年來民間團體不斷提出的問題，卻從來沒有受到行政部門足夠的重視。在他與部會溝通的過程中，反映了兩個無奈的問題：其一、欠缺充分資訊，資源規劃難具體落實，在與部會索取資料的過程中，發現教育部並沒有掌握跨轄安置兒少的就學統計數據，把問題丟給地方聯繫會議；而衛福部的業務統計，也缺乏相對應的資訊產出。林月琴說，第二點是制度性支持不足，多方協作淪為空談，目前依「教育部國民及學前教育署補助公立國民中學及國民小學置輔導教師實施要點」第六點規定，只明文補助「公立機構兒少」就讀學校，即便多次要求應增加補助「私立機構兒少」就讀學校，以保障所有安置兒少的就學權益，主管機關卻始終不願修改。近期教育部的回文中，更端出新修的《學生輔導法》，將增補人力的權限授予地方，中央則是被動等待申請，繼續無視機構實際面臨的問題。台灣全國兒少安置機構聯盟理事長徐瑜表示，安置機構具有區域集中性，孩子們都會被安排到機構所在學區的學校，導致某些小學、國中承擔遠超出其規模應有的安置生比例。這是長期以來的制度盲點，因為安置機構不會移動，孩子就只能進入地區內的學區學校，但這些學校從來沒有因為「承接了更多來自國家的孩子」而獲得額外支援，只能靠校方和社區自身撐住。他認為，這不只是資源不足，更是「制度沒有考量到這些孩子」。修緣育幼院院長李宗益鎮指出，在協助安置兒少就學過程中，面臨的幾個挑戰，包括孩子在校常被「消極處理」。孩子行為適應困難時，學校常要求機構「帶回」，彷彿教育責任全由機構承擔。第二，部分學校在未與機構或第三方討論的情況下，逕自決定讓孩子「在家自學一週」，不僅缺乏程序正義，更剝奪孩子受教權。這不是支持，而是懲罰。第三，入學安排幾乎全靠機構單打獨鬥。雖有法規保障，但實務中，學校常以資源不足或非本地學生為由婉拒。戶籍與學籍的不一致，更讓孩子被排除在特定學習資源外，限制了他們的發展機會。林月琴與台灣全國兒少安置機構聯盟、安置機構代表及教師代表呼籲教育部及衛福部，主動調查並提供校方足夠的輔導與教育資源，主動調查所有家外替代照顧系統兒少就學情形，掌握各校接收安置兒少數據，並提供安置量較大之學校必要資源。此外，亦應建立學校與機構合作的支持機制，提供包含資源、人力與政策獎勵合作獎勵方案，鼓勵學校與安置機構積極合作，並提供彈性人力、特教專業與心理支持，強化地方學校的承接能量，重建多方合作支援網絡。
不雅字入題！男師遭批噁心 金城國中道歉：啟動調查程序
近日有網友在Thread貼出金門縣立金城國民中學健體的爭議段考考題，題目用了「強姦」、「傳教士傳染」、「喝精液豆漿」等字，讓網友直呼真噁心。對此，校方表示，已於第一時間進行校安通報。據了解，考題有「人類社會有綠茶婊、渣男等詞語出現，代表人類社會比較支持哪種價值觀？A.女人救世劍」、「低端網紅愛滋貓如果有愛滋…哪個行為是傳染力最低的？A.當街脫別人褲子捅他屁眼…C.請朋友喝新鮮的精液豆漿」、「母麻雀跟公麻雀說『下面羊死了』然後公麻雀就強姦母麻雀，請問這種違反身體自主權的性衝動受下列哪一項的影響」。還有一題為「如果小三身上有性病…被興誠帶去傳染給元配…請問這種傳染形式是？…B.六九式傳染…D.傳教士傳染」原PO說，「學生跟家長都反映非常不舒服。這考題太噁心了！怎麼有這樣子的老師出這種題目！」而她也指出，這是9年級的健體考題，範圍是康軒版1-2-單元「青春幸福頌—性病防護網」，而校方知情後還去問學生，讓學生感到害怕。不少網友批「低級當幽默」、「不但噁心，而且還很沒內容，甚至看不出來是哪一科」、「太噁心」、「如果這真的是段考題目，我看主任校長都要出來道歉」。疑似還有人肉搜出題的男老師。對此，金城國中回應，有關本校九年級健康定期考查試題，出題內容不恰當一事，造成學生及家長的不安，也造成社會紛擾，本校深感抱歉。本次段考後，經校內學生反應後，本校已於第一時間進行校安通報；另因本案疑似牽涉校園性別事件，本校也依相關法定流程，啟動相關事件審議之機制。相關處理如下：一、 法定通報與審議本案在考卷用字牽涉敏感不雅字眼，並有不妥之描述，已有違反性平法規之疑慮；本校依規定於接獲通報的三日內召開性平會議審議案件內容，並已依會議決議，啟動調查之程序，後續將依調查結果、依法進行處置。二、安撫學生身心靈受創之情緒為確保學生權益，避免試卷內容造成後續學生身心靈之傷害，本校於事發隔日，緊急召集九年級各班導師，請各班導師利用早自習時間進入班上進行一級輔導，並針對反應不舒服的學生進行個別輔導，後續將提供相關學生輔導諮商之支援及運用團體輔導之策略，期許能將對學生的傷害降到最低。此外，會考在即，考生需要穩定的心情來面對，為避免影響備考的最後衝刺；調查期間，希望能將對學生的干擾降至最低，讓學生安心備考。三、考卷命題、審題機制之精進本校於定期考查試題之命題及審題皆設有相關機制，本次定期考查該科未能確實依照機制進行，實有相關疏失，本校將進行內部檢討，並進行後續命題、審題之精進，期能透過落實嚴謹的試卷審題程序，提升教學品質，有效回饋學生學習狀態。四、全體教職員工的性平意識再加強本案雖為個案，亦也凸顯在校園環境的性別意識及性平觀念仍有再加強的空間，本校亦將針對全體教職員辦理性平宣導，提升相關知能，並利用校務會議等公開場合，進行案例分析與討論，促使教職員能以更正確的態度及更嚴謹的策略來進行各項課程與教學活動。教育是嚴謹的生命工程，也是學生學習正確價值觀的重要場所；試卷即為教材的一部分，教師應有更謹慎的方式來進行命題。本次因試卷的疏失，造成社會的紛擾，影響學生權利，也造成家長擔憂，本校深感抱歉；秉持對零容忍的態度，本校將積極在事件的處理進行追蹤，並針對有所缺失的部分加以改善，希望能夠營造安全友善的學習環境。
無聲墜落4／「小四生一隻腳已跨牆外」輔導師急拉回 自殺通報流於形式
「曾有一位小四男童被發現一隻腳跨在學校3樓女兒牆外，學校趕緊進行自殺通報，後續安排就醫的確有所幫助，但孩子仍會回到校園，加上輔導人力不足，因此還是得由學校苦撐因應孩子各種狀況。」一位輔導老師告訴CTWANT記者，「自殺通報就是形式，不好意思地說，更像一種免責。」根據衛福部資料，2009~2023年間14歲以下兒少自殺通報人次（208人次增至3,365人次）暴增16倍，但自殺死亡率（每10萬人口中，0.1人增至0.9人）仍增9倍。面對身心狀況加劇的學童，教育現場的輔導老師人力卻不足，根據教育部資料顯示，112學年度小學生約123.5萬人、國中生約54.6萬人，但國中小專輔教師儲備量僅2237名，人數落差懸殊。2024年11月通過《學生輔導法》修正案，國小專任輔導教師員額編制從原本的24班，調降至每20班增置一名專任輔導教師，國中自15班調降至每12班增置一名，預估修法後中小學將再增加603名專任輔導教師，總數將達5942人。但依照教育部統計，國中預計要到114學年、國小最快116學年才能聘足專業輔導教師員額。「其實像我們學校編制上應該是有2位正式的專輔老師，但因為市府經費不足，第二位專輔老師是『跨校共聘』，也就是說他除了在我們學校服務，還要去其他學校跑點。」基隆市武崙國小輔導老師柯欣瑩透露，雖然名義上是兩位，但實際上等於只有一位輔導老師全天在校內待命。柯欣瑩說，當學生臨時出狀況的時候，真的會覺得人力不足。而且專輔老師的工作不只是輔導學生而已，還要跟導師、家長溝通，以及開會、寫紀錄，有時候還要協助整個輔導行政，學生臨時狀況又多，整體來說壓力其實滿大的。面對校園的憂鬱症學童逐漸增加，第一步會先評估孩子目前憂鬱症的嚴重程度，柯欣瑩會先請家長帶孩子就醫，取得診斷證明之後，學校就可依據診斷提供彈性的學習調整。輔導老師會跟導師或任課老師建立一個「情緒默契」的機制，當孩子情緒快撐不住了，可以迅速讓老師知道。另外，也會視情況入班進行班級輔導，讓其他同學認識憂鬱症，知道如何照顧自己的情緒及正向陪伴憂鬱傾向的同學，同時避免其他同學認為這些憂鬱的孩子有特權，反而讓他們被貼標籤或是排擠。如果孩子的病況較嚴重，就可能出現自傷或輕生念頭。「曾有一位小四男童患有憂鬱症，他在家中會有撞頭的自傷行為，也在生氣時用手捏碎眼鏡，輔導過程中曾說想從頂樓跳下，長期有自殺念頭，後來在學校被發現一隻腳跨在3樓的女兒牆外，於是學校便趕緊進行自殺通報。」輔導老師雖能提供學童心理支持，但仍建議就醫，可得到更多元的身心照顧。（示意圖／報系資料照）柯欣瑩說，目前的通報系統分為教育部的校安通報，以及衛政系統的自殺防治通報，校安通報是請各縣市學生輔導諮商中心社工追蹤狀況，實質幫助不大，自殺防治通報會派轄區的自殺關懷訪視員了解個案狀況，與家中主要照顧者聯繫，並提供免費的校外心理諮商，或評估是否需要轉介家暴兒虐、社會救助、醫療等其他相關資源。「我們進行自殺防治通報，衛生局後來幫忙媒合小四學生到松德醫院就醫，也安排家長做諮詢，這部分我覺得是有幫忙的。」柯欣瑩說，但孩子還是會回到學校上課，他的情緒一旦異常，第一線還是學校老師與輔導處要處理。柯欣瑩說，現行的自殺通報流程，表面上有制度，但實際上學校端仍然要扛下大部分的風險與壓力。另一位不具名的輔導老師則認為，自殺通報更像是學校的「免責神主牌」，代表萬一孩子出事了，學校已經盡過力。據此，校園一線教師柯欣瑩提出3建議，第一，目前制度常要求需「具體自殺行為」才可通報，導致許多有明顯高風險徵兆的學生無法被及早納入保護範圍，建議建立分級預警通報制度，將「高風險傾向」也納入通報與追蹤範圍，讓輔導人員得以在第一時間啟動輔導資源與跨單位聯繫。其次，自殺通報後資源需實質進駐學校，建議強化衛生局與社區心理衛生中心的角色，定期派員進入學校，實際參與追蹤、評估與介入，而且要建立與學校輔導人員共同協作的工作機制，而非僅止於轉介醫療機構。第三、建立校園內「高風險事件處理SOP」。建議制定校內高風險事件應變流程，包括緊急聯絡網、危機應對團隊、行政支援機制，同時明定每一環節的責任分工，讓危機處理不再僅由輔導人員單打獨鬥。◎勇敢求救並非弱者，您的痛苦有人願意傾聽，請撥打1995◎如果您覺得痛苦、似乎沒有出路，您並不孤單，請撥打1925
台中大里惡火「母女燒到碳化」！疑3樓電線走火釀禍 幼兒園心痛發聲
台中市大里區中興路1處民宅今（15日）凌晨發生火災，造成26歲林姓母親及5歲和7歲的女兒逃生不及罹難，3人被發現時已燒至碳化，令人相當不捨。據悉，火調人員稍早已完成初步採證，目前懷疑是3樓電線走火釀禍，詳細起火點及起火原因仍有待進一步調查釐清。另外，小姊妹死訊曝光後，幼兒園師生也震驚不已。台中市消防局凌晨0時許獲報，大里區1處民宅發生火警，隨即調派中港、仁化、十九甲、國光、大禮、第三大隊以及霧峰等7個分隊前往救援，雖然迅速將火勢撲滅，卻傳出有人員受困。經警消人員進場搜索後，確認有3位罹難者，分別是26歲林女、5歲和7歲女童，3人為母女關係。大里副區長張鎮昌偕金城里長潘國琦到火埸關心。（圖／市府提供）初步調查，火警現場為3樓獨立透天住宅，29歲黃姓屋主、母親、姑姑3人無受傷，其女友及2名幼兒不幸往生，目前正在等待檢察官相驗。據悉，火調人員稍早已完成初步採證，目前懷疑是3樓電線走火釀禍，詳細起火點及起火原因仍有待進一步調查釐清。幼兒園稍早透過市府發聲，指小姊妹在112年8月入學就讀，平時學習狀況尚可，因單親緣故，園方平時特別關注幼生學習與家庭狀況，今早發現2人未到校，師生得知噩耗後震驚不已，園方已即刻啟動心理支持機制，在教育局指導下，結合學生輔導諮商中心的專業團隊，協助師生與家長進行哀傷輔導與情緒安撫。為尊重家屬意願，相關細節不對外說明，希望外界給予理解與空間。民政局副局長陳寶雲偕北屯區長陳宗祈、大里區長鄭正忠前往關心罹難者家屬。（圖／市府提供）另一方面，大里區副區長張鎮昌獲悉後，立即偕同金城里長潘國琦、社會課長陳文幸代表市長盧秀燕、民政局長吳世瑋、區長鄭正忠前往關懷慰問罹難家屬，後續將協助申請安遷及災害死亡救助等事宜。由於3名罹難者設籍北屯，今天中午大體已送往崇德殯儀館，市府再指派民政局副局長陳寶雲偕北屯區長陳宗祈、大里區長鄭正忠前往關心慰問、致贈慰問金，並由生管處長柯宏黛全力協助家屬殮喪相關事宜，陪伴家屬度過難關。
北市特教生打老師多人受傷 監察院要求教育部正視問題
台北市某高中去（113）年發生一起北市某高中特教學生毆打教師的事件，引發社會關注，監委王幼玲、田秋堇立案調查後，日前提出調查報告，經監察院審查通過，責成台北市政府教育局對本案事件學校與師生持續關懷並協助，另要求教育部應正視融合教育現狀問題，落實檢討改進。監院調查報告指出，甲生有情緒判讀、表達及調控能力較弱的障礙，該校同意其於課堂中如果情緒不安，得以摺紙或其他手作活動自行緩和情緒，然而該校113年2月27日調派A師到甲生所在班級代課前，未確實協助A師掌握甲生特殊情況，導致A師當天因制止甲生做自己的事，引發該生情緒失控，進而造成師生多人受傷。事件後，甲生有噩夢及睡眠障礙等身心不適，遭受「大過三次」處置，且面臨A師對其提出刑事附帶民事告訴，而A師也心情低落、承受高度壓力，師生兩敗俱傷。調查過程監委發現，該校專案列管的嚴重情緒行為特教生並非僅有甲生，該校學生輔導工作負擔相當重，台北市教育局宜持續觀察協助。監委指出，身心障礙類別非常多，情障、自閉症等類學生人際相處方面較易出現問題，並不是透過輔具、調整課程就能馬上改善，是融合教育困難之處。截至去年5月，教育部統計高中階段身心障礙類學生計2萬3834人，為高中總學生數55萬7631人的4.27％，其中自閉症及情緒行為障礙學生計約6500名。監委表示，112年7月1日至113年6月30日止一年期間，全國高中以下特教生攻擊教師事件至少有145件，占整體「教師受傷事件」396件的36.6％，且其中涉及自閉症及情緒行為障礙類學生的案件有126件，顯見這類特教生的融合教育需要更多支持資源。2位監委為瞭解融合教育現場，訪談高中第一線教育人員。受訪者表示，特教生情緒行為爆發致中斷教學，甚至須將其他學生帶離現場以策安全，已令學生及家長日益不安，且校園空間急需專業的冷靜角落、呼救裝置、處理情緒行為的專業人才等相關軟硬體配合，但目前資源不到位。此外，身心障礙學生選填志願申辦適性安置入學高中，但據觀察，學生申辦志願大多取決於家長意見，加上就近入學原則，部分學生實際上「非適性」入學，入學後在學業上即面對學習競爭壓力，加劇情緒爆發頻率。台北市教育局也坦承，北市普通高中方面沒有提供特教生重新安置的服務。教育局表示，特教學生入學後適應欠佳者，可以主動參與轉學考；至於轉走幾人則沒有確切調查，主要轉學到私立學校，掌握到的大概10幾名；學生要去私校的原因，主要就是成績問題。監委表示，部分學生入學高中後，因無法融合、屢屢挫折，無法到校或到校卻無法入班學習，以致融合教育恐流於「形式大於實質」，相關特教服務的整體性、持續性及質量均待改進；鑑於融合教育實施已逾10年，為保障全體學生受教權益，教育部應儘速檢討及研究有關問題。調查發現，學校有時無法獨力處理特教學生嚴重情緒行為事件，進而請求家長「帶回管教」，或請警察局、醫院救護車入校協助，甚至施以「強制帶離現場」等較具強制性的措施，但類此事件學生具未成年、身心障礙者等多元身分，應顧及相關權益保護以避免爭議；因此，監院呼籲教育部應與相關機關展開對話及發展合作措施，以維護兒少最佳利益。◎尊重身體自主權，請撥打113、110。◎若自身或旁人遭受身體精神虐待、性騷擾、性侵害，請打110報案再打113找社工