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桃園推動幼兒STEAM教育成果亮眼 參與園所增至31所
桃園市長張善政今（22）日上午前往龜山區，出席「115年幼兒園STEAM教育嘉年華」。他表示，市府推動STEAM教育已邁入第3屆，參與幼兒園從首屆15所成長至今年31所，顯示此教育理念逐漸獲得各界肯定。張善政指出，幼兒階段是建立學習態度的關鍵時期，透過寓教於樂方式引導，讓孩子及早接觸科學與數理概念，有助降低對理工領域的陌生與畏懼，並為未來學習奠定良好基礎。他進一步說明，STEAM教育結合科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）及數學（Mathematics），透過遊戲與體驗式學習，將抽象知識轉化為具體操作，培養孩子跨領域能力與創造力。教育局表示，本次嘉年華由市立及國小附設幼兒園共同規劃，將日常課程轉化為多元闖關活動，內容涵蓋工程科學、數理邏輯、媒材應用與在地文化等主題，展現桃園幼兒教育的創新成果。市府指出，未來將持續投入教育資源，提升教學品質，培育具備跨域整合能力與人文素養的人才，強化台灣整體競爭力。今日活動包括市議員孫韻璇、陳雅倫，教育局長劉仲成、龜山區長張嘉平，以及家長會與校方代表等人到場共襄盛舉。
引領跨域實踐、對接國際視野 臺北市發行STEAM教育期刊
為因應全球AI浪潮並厚植未來人才競爭力，臺北市政府教育局今（6）日表示，自115年起正式發行《臺北市STEAM教育期刊》雙月刊。本期刊作為串聯「行政支持」、「學校認證」與「教學實踐」的核心樞紐，不僅完整整合114年推動之「STEAM 學校認證」、「課程教學工作坊」及「種子教師培訓」等豐碩成果，更凝聚產官學研能量，建構具國際視野的STEAM教育知識庫，深化臺北科技教育的全方位影響力 。教育局指出，臺北市的STEAM教育政策核心不僅在於科技工具的運用，更在於培養學生的「跨域思維」與「設計創新」能力。首刊邀集產學研各界專家、校長及教師撰稿，共收錄4篇專文，建構從在地實踐到全球趨勢的交流橋樑。此次期刊透過邀請國立臺灣師範大學張玉山教授擔任主編，並納入大學端的轉化經驗、學校的實務路徑以及日本奈良教育大學的國際趨勢觀察，以落實「產官學研協力」，讓理論與實務能產生深度對話。教育局強調，「臺北市STEAM教育期刊」的發行，不僅是施政方針與行政重點的傳遞，更是協助學校精準掌握政策走向，建構「臺北市STEAM教育知識庫」的核心平臺。透過此平台，將有效增進校際間的專業對話與創新交流，在提升學生參與度與家長認同感的同時，同步開拓師生教育視野，厚植師生全球接軌實力。最終目標是引領臺北學子在AI浪潮中精進科技素養，將其轉化為成就未來的無限動能。另教育局指出，近日正式公告114學年度「STEAM學校認證」核定結果，並於臺北市114學年度第2學期「公私立國民小學校長會議」及「公私立中等學校校長會議」隆重頒發認證獎牌。本次認證成果斐然，「STEAM認證學校」由日新國民小學及仁愛國民中學獲獎，各校連續3學年總計可獲得160萬元補助，「STEAM預備學校」則由臺北市立大學附設實驗國民小學、長安國民小學、福德國民小學、西園國民小學、溪口國民小學、西湖國民小學、芳和實驗中學及民權國中獲獎，各校可獲得30萬元補助。教育局續指，藉由STEAM認證，鼓勵校方依據自身特色發展跨領域課程。這項認證制度與期刊知識庫相輔相成，由校長帶領行政團隊與教師專業社群，共同建構出具備「永續競爭力」的校園文化。透過頒發認證獎牌，教育局不僅表彰學校的努力，更期許建立起校際間的典範學習網絡，讓臺北市成為具備國際視野的教育創新基地。教育局表示，「臺北市STEAM教育期刊」電子書目前已正式上架，亦公告於臺北科技教育網（網址: https://techpro.tp.edu.tw/ )，提供民眾參閱運用。
大理高中併入北市大！115學年開始招生 8月1日起正式更名
臺北市政府教育局近日正式核定臺北市立大理高級中學改隸臺北市立大學，並更名為「臺北市立大學附屬大理高級中等學校」，自115年8月1日起生效。據悉，未來該校仍維持完全中學規模，高中部預計招收8班共272名學生，另設體育班招收32人，招生規模與現行制度大致相同，以確保教學與校務運作平穩銜接。據了解，臺北市立大學與北市大理高中共同推動改隸合併申請案，已於114年5月獲教育局核定通過，雙方於6月19日正式成立「改隸合併籌備工作小組」並召開籌備會，宣示本案正式邁入實質推動階段。根據規劃，改隸後學校名稱為「臺北市立大學附屬大理高級中等學校」，簡稱「北市大附中」，象徵教育資源垂直整合與大學社會責任的全面落實，預計於115學年度起正式招生。北市教育局指出，本案二校業完成籌備階段工作，並檢附籌備事項相關文件，經審查小組同意籌備工作小組階段相關內容修正後通過，相關修正內容亦提送在案。經審查，教育局同意核定二校改隸合併，市立大理高級中學自115年8月1日起更名為臺北市立大學附屬大理高級中等學校，並於114年12月31日起成立「臺北市立大學附屬大理高級中等學校籌備處」，由大理高中校長擔任籌備處主任，統籌辦理學校改隸合併相關事宜。教育局期待兩校未來強化課程與師資的合作交流，同時由市立大學協助大理高中發展STEAM教育、國際教育、特殊教育、技職群科及體育特色，結合市立大學特殊教育中心提供大理高中特教資源；人文藝術學院、理學院資源提供高中多元選修特色課程；資訊科學系提供資訊應用學程；體育學院指導體育團隊等，讓學校共享教育資源。
苗栗積極推動數位教育！奠定科技新都心基石
苗栗縣政府近年積極推動數位學習，不斷強化教學工具、提升網路環境，全面支持學校數位轉型，同時強化師資能量與學生自主學習，打造「新數位教育時代」！該計畫連年獲得教育部補助，其中111及112年度總計超過2.7億，透過塑造學校數位教學風貌，促進學生學力提升，同時引領學校邁向更有意義的數位學習。縣府將完善學校相關數位基礎建設訂為首要目標，並特別關注偏遠地區學校，已實現師生載具比例達到1 :1，非偏遠地區採取每6班補助1班方式提供，同時搭配充電車和載具管理系統（MDM），也規劃特殊教室包括圖書室、資源班等網路AP建設，期待各校在校園內的任何空間都能夠充分運用載具進行教學。縣長出席校校有大屏記者會，致力讓數位學習更多元（圖／苗栗縣政府提供）今年縣府更補助全縣國中小設置大屏，包括「內嵌式」和「可移動式」兩種，不僅提升了教學多元與彈性，更實現「教師用大屏，學生用平板」的新教學模式。為擴大數位學習的應用範圍，縣府推動親師生平台（APP）及數位學生證計畫。數位學生證結合學生證、書香苗栗卡及悠遊卡功能，及整合APP的主動通知與積點換取獎勵，不僅強化學生安全，亦讓師生溝通數位化。除硬體佈建外，縣府規劃基礎與進階教師數位學習增能工作坊，以提升教師數位教學能力，同時鼓勵校長和教師組成專業學習社群，並藉由在縣內舉辦多場公開授課，讓教師深入了解數位教學的真實面貌，回應全縣性的公開授課、跨校共享數位學習模式的教學經驗。同光國小羅淑瑩主任受邀至資訊月辦理數位學習公開授課，獲教育部長與資科司長讚賞（圖／苗栗縣政府提供）在其他相關計畫方面，苗栗縣學習扶助班已逾9成實施數位模式教學，以確保每一位學生都能得到適性的幫助，與國立臺中教育大學合作辦理國中小學力檢測，將成績同步匯入教育部因材網與苗栗縣學力檢測網站，讓師生了解學習情況與成果並提供協助。另苗栗縣有21所學校參與BYOD&THSD、4所學校參與5G智慧學習計畫，7所學校參與5G新科技學校及打造苗栗縣XR數位共學中心，透過建立多元數位學習模式，培養學生的自主學習、合作學習、解決問題及創作等能力。此外，縣府將與國立清華大學合作，成立Steam教育中心，規劃跨領域課程培養學生科學實驗和解決問題的能力，同時，規劃在興華高中新增數理與語文資優班，培養學生的學術表達、研究與創造力，啟發優秀學生的潛能。苗栗縣近年來積極推動智慧教育與數位科技，致力改善城鄉教育差距，讓數位學習成為有效教學的重要策略，同時也跟進國際數位趨勢，為建設苗栗成為觀光科技新都心奠定穩固基石。https://www.miaoli.gov.tw/News_Content2.aspx?n=285&sms=9462&s=708788
玩出聰明腦3／家長想法制約孩子創造力 《玩具總動員》最聰明是「他」
歐美火紅的STEM教育風，在台灣原是一片沙漠，直到3年前108課綱上路後，才被學校及家長看見。「台灣STEAM教育卡關的障礙，其實是大人的思想被制約！」「腦爸」雍承書觀察。「在電影《玩具總動員》裡，把東西拆解重組的壞小孩阿薛，可能才是最聰明的。」國際組織STEM.org東亞區教育總監、玩具腦創辦人雍承書接受CTWANT採訪，他轉述一位幼兒心理學教授令人乍舌的觀點，以為在破壞玩具的阿薛，解碼內心世界，可能因為傳統的玩具造型已經沒有辦法滿足他，所以把它拆解，創造出新的「物種」。阿薛拔下娃娃頭裝上金屬蜘蛛腳，四不像的玩具為阿薛樹立起壞小孩的人設，但雍承書說，或許他只是想嘗試不同的可能性，若在現實生活的大人眼中，一定就是搞破壞、要阻止他，「但結果是沒有給他嘗試的機會，剝奪了孩子創造的權力。」108課綱核心素養概念都強調教育不應只停留在知識，而更要培養用知識解決日常生活問題的能力，與國外的STEM教育不謀而合。圖為新北市崇德國小附設幼兒園。（圖／教育部提供）孩子的想像力無限，探索學習是一件非常重要的事。雍承書分析台灣傳統教育的3個痛點，在過度的保護主義下，家長常認為孩子做不到或限制不能做，相對來說在探索的「量」上面，較於歐美是非常的不足；再者，家長也會認為，這麼小的孩子是否有能力做到？在先期就否定了孩子願意嘗試的心態；延伸到長大後有「怕失敗」的心態，不敢嘗試新的項目，只求安安穩穩的過一生。他以外型酷似龜殼、有不同大小的瑞士Bilibo玩具為例，大人看到都打上問號，「這什麼？這怎麼玩？這是玩具？」但是小朋友的進入障礙是零，可以當容器、帽子、籃子、凳子，還可以腳踩訓練平衡，拿在手中就會出現很多玩法，「其實大人不是不知道怎麼玩，是怕玩錯，覺得可能有正確答案，但STEM玩具的特色就是沒有固定玩法，想怎麼玩就怎麼玩。」瑞士Bilibo玩具大人看到都打上問號問「這怎麼玩？」，但是小朋友拿在手中就會自創玩法，進入障礙是零。（圖／讀者提供）STEM教育以學習者為中心，指的是Science科學、Technology技術、Engineering工程、Math數學4個字的總和，是一套強調學生獨立思考及創造能力的教育方式，與108課綱核心素養概念不謀而合，培養學生用知識解決日常生活問題的能力。新課綱2019年8月上路後，國人逐漸看到STEM教育的好處。不過，「推行時過於急促、沒有配套，從小也是接受傳統教育的第一線老師亂了套，不知道怎麼教。」雍承書因此率先站出來，研究國外STEM教育，集結專家學者觀點，轉化成各種資訊、教案放在平台上，提供幼教及國小老師參考，因此目前玩具腦網站已有10萬用戶，其中老師占了一半。當時，雍承書拜訪了非常多位國內從事幼兒教育的大學教授，「這些教授一個比一個思想前衛，比我更想改變這世界，但他們受限在學校，能教的是老師，不知道怎麼跟大眾宣導，玩具腦就成為一個資訊交流平台，讓專家有發表觀點的空間，正好與STEM玩具能相輔相成。」 玩具腦網站上除了介紹STEM玩具，也有不少部落客分享免費的教案及玩具DIY文章。（圖／劉耿豪攝、米思芘提供）面對普遍家長常把玩具與玩物喪志畫上等號，「給小朋友玩這麼多玩具幹嘛，念書比較重要。」雍承書直言，台灣的玩具市場，在傳統教育和觀念下，難有很大的突破，慶幸的是面對這場教育革命，還有一群幼教的教授和他站在一起，「我對抗的是觀念，他們對抗的是體制，各自在不同的領域為教育努力！」就像他們常認為，雙語幼兒園盛行，2、3歲就開始學英語，恐讓孩子忽視中文重要性，「當所有家長都期待下，它就像洪水一樣是檔不住，只能讓它轉彎，看怎麼把雙語導到STEAM、玩的身上才是對的。」現在滿街都是雙語幼兒園，下一個發展特色該望向哪？雍承書毫不猶豫給出答案，「自然就是STEM教育了！」雍承書最後說，「玩」這件事情對孩子的重要性其實大過一切，好好地玩可以保留孩子的創造力，讓還有更專注的完成他們想要做的事情，「我們所有的人都不會輸在起跑點上，而是應該堅持贏在終點上。」
圓點奈米降落偏鄉 與田園老師共耕STEAM教育
為延續傳愛計畫宗旨，圓點奈米本次公益企劃攜手田園老師投入科學教育，共耕偏鄉國中、小學STEAM教育發展。STEAM 5大精神包含：跨領域、動手做、生活應用、解決問題和五感學習。世界經濟論壇未來工作報告指出，2025年將有6成的工作可能會被AI取代。因此，邏輯思考、創新思維、解決問題和創造的能力會是教育的一大重點。科學教育是專門培養孩子邏輯思維的學科，但偏鄉學校因為科教成本高，師資也不足，讓學童少有機會能接觸到這個領域。教學生涯逾36年，現年已61歲的田園老師，自2009年八八風災後，目睹山區風災的慘況與偏鄉學童的就學處境，讓他深刻體會城鄉差距的鴻溝，自此，便從一個茶葉空罐開始向各界募資，熱切投入偏鄉科學教育。田園老師的科教計畫今年邁入第14年，將艱澀難懂的科學原理以活潑有趣的故事深入淺出，再應用生活中常見的現象示範實驗，深受學童喜愛。至今足跡遍及60個鄉鎮，累計已有12萬名學童參與課程，可見田園老師的教學魅力和長期深耕的成果。田園老師以生活中常見的現象示範科學實驗(圖/圓點奈米 提供)圓點奈米董事長章季芸表示「教育需要時間、人力和資源來堆砌，偏鄉學校硬體資源已獲各界不少補助，但教學人力卻因地域偏遠的關係，難以長期投入。我們一直在思考偏鄉學童最需要的資源是什麼，在這幾年和偏鄉師生互動的經驗中體會到，原來孩子需要的很單純，就是有個穩定的學習環境和師長共學成長，將知識所帶來的感動內化滋養，成為一顆茁壯穩健的樹苗。」圓點總經理簡建興更提到「圓點本業就是STEAM的第一個縮寫字Science(科學)，集團也是立基在科學實力，從醫檢所到P2實驗室，圓點奈米的研發團隊有10多位博士人才，以及超過50位的專業研究人員。因此，我們相當注重科學人才培育，過去圓點不但在大專院校投入各項獎學金鼓勵學生精進學習，我們也規劃資源深耕基礎及中等教育，特別是偏鄉學區。我們期待未來台灣城鄉教育水平拉近、科學人才輩出，藉與田園老師合作的機會拋磚引玉，共撒種、齊耕耘，提升偏鄉孩童的學習動機，讓＂科學＂不只是一門學科，更成為孩子們的興趣與未來志向。」圓點奈米這次隨著田園老師，來到苗栗縣泰安鄉象鼻國小觀摩科教課程(圖/圓點奈米 提供)偏鄉本是不易走進的地區，需要社會投入更多的關注和資源，＂偏鄉科學創意教學深耕計畫＂不僅提供知識，更是將教育資源直接帶入山區，同時也激勵其他有同樣抱負理想的教師勇敢踏進，成就中央山脈最深處的科學教育。期盼未來能有更多優秀師資於偏鄉交流走訪，政府和各企業合力傾注更多資源，逐步改善偏鄉教育的環境，讓孩子的未來有更多的可能。
國內車市／ 一年一度BMW Kids Campus登場 從永續星球體驗電動車奧妙
一年一度BMW Kids Campus即將於8月登場， 多年來總代理汎德不斷致力推廣兒童交通安全教育，近年更結合永續議題培養兒童更開闊的視野並授予更豐富的汽車相關知識，也於活動中注入BMW創新基因，以不同的學習方式鼓勵兒童自由想像，發揮獨特創意，而本次活動也要多虧貝登堡STEAM教育、Prosi 普洛斯、小兒利撒爾 Risal、阿華田營養巧克力麥芽夾心餅乾、Heartfelt用心、Bessie Byer貝思寶兒等公司贊助，積極實踐企業社會責任。今年BMW總代理汎德特別與擅長STEAM教育的貝登堡智能共同規劃「2022 BMW Kids Campus」線上活動, 以永續星球為理念，讓小朋友透過BMW的教學探索電動車的奧妙，認識汽車驅動原理與外型設計，並同時了解永續生活的重要性。活動以線上的關卡式課程結合線下的實體教材操作，還可以創建專屬於個人的虛擬角色進入BMW Campus地圖進行闖關，而小朋友所扮演的角色在每次闖關完成都會獲得獎勵徽章，徽章收集完成則會通知小朋友領取結業證書，讓課程就像是線上闖關遊戲一般充滿挑戰與趣味，父母在工作之餘更能陪伴孩子一同闖關、一同學習與成長。（圖／汎德提供）「2022 BMW Kids Campus」 總共有三大關卡，讓小朋友在層層關卡的學習後創造出屬於自己的BMW積木小車，同時在每個關卡中都將以DIY動手玩的方式提高學習樂趣，教導更多電動車驅動與環境永續等相關知識。第一關為「能源動力的奧秘」，課程中將以引導方式觀察如何利用風力使車子前進，解說自然能源轉換動力的運用以及世界面臨能源短缺問題，讓小朋友一邊組裝風帆車一邊思考生活中如何節約，為地球資源貢獻一份心力第二關將安排「探索齒輪的世界」課程，解釋齒輪的如何影響施力與速度，告訴小朋友BMW的汽車前進原理以及不同車款之間的特色差異，進而認識手排車，手自排，自排，摩托車等不同的加速原理；第三關「車車設計的解謎」會帶領小朋友認識電動車的全新移動方式，認識車子底盤結構、車體傳動、四輪傳動和二輪傳動的差別，以實際製作一台迴力車的方式展示不同的造型會讓車子移動的更快更輕巧，並了解BMW的製車奧妙。