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葉丙成身陷性平風波後 又爆出教育部AI標案圖利爭議
教育部政務次長葉丙成近日除了深陷性平風波，現又有新的爭議浮上檯面。據《鏡週刊》取得的投訴資料指出，葉在擔任政府職務前，曾創辦數家與AI教育推廣有關的公司及協會，並積極開發數位學習平台。雖然他在進入公職後形式上已辭去職務，但這些他曾參與創立的單位卻頻繁出現在教育部各項AI與數位學習標案中，外界擔憂其與相關資源分配之間存在利益輸送與圖利嫌疑。據《鏡週刊》的報導，知情人士揭露，葉任次長後，教育部推出的「總統盃AI素養爭霸賽」成為質疑焦點。這場全國性比賽不僅強制各縣市參與，且指定使用由特定本土公司開發、對師生來說並不熟悉的系統工具，未採用已廣泛流通的免費資源，引起基層教師的不滿。更令人關注的是，該比賽的主辦、協辦單位以及工具提供商，皆與葉過去所參與的組織與人脈網絡密切相關。例如，提供比賽系統「PAIA-Desktop」的帕亞科技公司，其管理團隊成員過去與葉同為「愛自造者學習協會」的理事，而該協會也是比賽的協辦單位之一。另一協辦單位「台灣素養教育協會」則是葉在2021年共同發起成立的組織，他亦曾擔任創會理事長。雖然目前協會名單已無葉的名字，但知情人士指出，該組織至今仍由葉的親信運作，影響力未曾削減。此外，有教師指出，早在去年度名為「AI素養盃」的類似比賽中，使用的系統與今年相同，當時的主辦就是這兩個協會。如今比賽規模擴大、教育部全力背書，卻仍使用相同工具與舊團隊，是否意味背後的影響力未曾退出公部門決策圈？更引人疑慮的是，葉過去成立的3家公司雖然已將公司負責人改為他人，但這些公司之後全數變更為登記於英屬維京群島的外資公司。董監事資訊與實際股權分布因而無法公開查證，葉是否仍掌握實際利益無從得知。但據地方教育單位表示，這些公司不僅參與教育部與地方政府標案，還直接與各縣市教育局聯繫，宣稱協助辦理研習活動，實際上卻在推銷其數位產品。此外，有投訴指出，這些與葉關係密切的組織與企業，甚至參與評選政府採購案，如素養教育協會內部的洪姓理事，不僅是另一協會的秘書長，也擔任教育部相關採購案的評審委員。此種情況下，標案審查是否真能保持公正性，引發極大質疑。投訴者們認為，葉身為政務官員，應嚴守利益迴避原則，避免任何與個人或前任事業有牽連的組織參與官方計畫。如今諸多證據顯示，他與相關單位仍有實質聯繫，甚至可能透過人脈間接參與政府資源的分配。監察院、司法機關與政風單位是否應啟動調查，已成社會關注焦點。
偏鄉玩AI1／「從沒自信到勇於嘗試」布農女孩奪AI冠軍 她是天時、地利、人和的人才！
AI浪潮已然襲來，你可曾想過：資源匱乏的偏鄉孩子，該如何接招？在熱血教師呂奎漢的鼓勵下，來自花蓮卓溪鄉的布農族女孩馮力晴於2024年底奪得AI素養盃冠軍。呂奎漢一路看著力晴從缺乏自信到勇於嘗試，最終在眾多選手中脫穎而出，他感嘆說：「力晴是天時、地利、人和的人才！在偏鄉十分難得。」自ChatGPT兩年前橫空出世，AI聊天機器人讓生成式AI成了殺手級應用，AI浪潮鋪天蓋地，產業界喊著缺才，教育部去年首推AI課程，成立「台灣大專院校人工智慧學程聯盟」（簡稱TAICA），集合台大、清大等25所大專校院跨校選修AI課，並提供「高中AI多元選修課程」線上同步課程，城鄉學生均可學習，國中小學雖無AI課程，僅發布《中小學數位教學指引3.0》，並協助舉辦「AI素養盃」，透過補助及協助師生學習AI，也預計今年擴大到全台各地舉辦AI菁英賽。依教育部規劃，將以108課綱為基礎，陸續調整融入生成式AI等議題，也就是說中小學AI教育尚在起步中，不過，CTWANT記者實地走訪花蓮及南投偏鄉，採訪到兩位AI熱血老師，DIY教材及課程，透過邊玩邊學的方式，陪伴學子勇奪全國AI競賽冠軍。歲末年初之際，CTWANT記者從台北搭火車來到花蓮玉里，遠遠的就看到滿臉笑容的呂奎漢在車站門口等待，46歲的呂奎漢是高雄人，師範學院畢業後就被分發至花蓮擔任國小老師，至今已23年。為了讓大眾更了解偏鄉模樣，呂奎漢開車帶著CTWANT記者一起到卓溪鄉走走，一起陪同的還有勇奪AI冠軍的馮力晴與母親龔英虹。從玉里到卓溪鄉大約20分鐘車程，沿路可見許多原住民圖騰，卓溪鄉是由布農族、泰雅族、太魯閣族組成，其中又以布農族為多。2024年的康芮颱風帶來強風豪雨，卓溪鄉多處爆發土石流，原本的美麗原鄉如今多處仍布滿石塊泥沙。小六的馮力晴雖然來自卓溪鄉，卻跨區就讀玉里國小。「力晴跟姊姊從幼稚園起，就都由我從卓溪載到玉里念書。」龔英虹是嘉義人，嫁給布農族的老公後便定居於卓溪鄉，她深知教育的重要性，因此不辭辛苦地天天接送姊妹到相對資源較多的玉里上學，然後自己再回到卓溪上班。所以當力晴想參加呂奎漢開設的「今晚誰來Code」資訊課程時，龔英虹自然是雙手贊成，就算需要不停往返接送，也總是帶著女兒積極參與。呂奎漢在2016年開設「今晚誰來Code」，希望讓偏鄉的孩子也能學習時下最夯的程式教育，由玉里國小無償提供場地，利用放學後的夜間時間開設程式設計（Scratchk課程，參與對象不限學校、且不收費用。花蓮縣太平國小呂奎漢老師（左）開設「今晚誰來Code」夜間程式課程，他認為馮力晴（右）或許是因為不怕失敗，所以才能一直堅持學習。（圖／黃威彬攝）「今晚誰來Code」每堂課都以一個專題為主，可能是遊戲動畫或酷炫的螢幕保護程式，讓孩子上課過程有趣，而課程結束能獲得成就感。馮力晴說：「我是小四時參加的，因為那時姊姊先去上課，我覺得很有趣也一起報名。」後來大一歲的姊姊興趣不高退出，而力晴卻一路上課到現在。「我很尊重孩子的意願，既然都是主動來上課，那要不要努力、要不要繼續，都由孩子決定，我能做的就是盡量讓每堂課都很有趣。」呂奎漢說。「力晴剛來夜間程式班的時候其實很沒自信，學習狀況也沒有很好，多數孩子可能會放棄，但她卻很堅持要繼續學習。」呂奎漢說，除了夜間課程，甚至力晴也會參加周末的研習，慢慢地，她從一開始不敢參加比賽，到後來主動跑來請我們幫她報名，也開始的在各種競賽獲得佳績，逐漸建立自信心。呂奎漢的太太王思樺是玉里國小主任，她不但支持呂奎漢開設夜間程式課程，更是從旁協助行政事宜，她也分享力晴的一路轉變。「2024年3月有一場發明展比賽，因為選手需要視野更清楚，所以要求力晴把瀏海剪短一些，但力晴一直不肯，甚至不惜放棄比賽，媽媽勸說後力晴終於剪了瀏海，只是來不及了，我們已經改派別的選手。」王思樺說，那次的經驗讓力晴「痛」到，從此了解正確面對比賽的態度。到了5月又有另一場無人車競速比賽，由於需要花大量時間練習，王思樺曾考慮自己要花多少力氣去訓練選手，但力晴與媽媽的積極配合讓她拋開疑慮。「只要有需要，媽媽都會接送力晴，甚至為此停掉補習，我們不斷反覆練習，比賽前一天還努力到晚上9點。」王思樺說，比起力晴拿下獎牌，她更希望力晴磨練比賽所需的耐力，無論最後結果如何。再到11月的AI素養盃，馮力晴更是一路過關斬將奪下冠軍。不同於Scratch程式設計的有趣，AI素養盃使用帕亞學習平台（PAIA），選手需要一直調整參數來訓練AI資料與建立模型，枯燥的反覆動作容易令孩子不耐。呂奎漢說，「要先有Scratch的基礎，才有能力蒐集資料邁入AI，這都是過程。」馮力晴也坦言不喜歡PAIA，「因為很無聊啊！所以我也想過不要再去上課，但只要學到有趣的內容，就會想要繼續下去。」呂奎漢說，原民的孩子只要肯努力，也能在AI領域有所成就，但關鍵在於「家庭支持力量」。「這幾年，我也曾教過許多聰明的原民孩子，為了讓他們能繼續上夜間程式課，我甚至親自開車到卓溪部落接送，就這樣持續7~8年，終於獲得發明展的世界冠軍，但我每次只能帶幾位孩子，也不可能一直持續，所以最終孩子就不再來上課了。」呂奎漢嘆道。為了讓馮力晴（最左）與大一歲的姊姊接受更好的教育，媽媽龔英虹從小就帶著她們跨區通勤上學，至今已近10年。（圖／龔英虹提供）馮力晴的媽媽龔英虹對此特別明白，「部落生活就是這樣，家長不是反對，而是不會為此多做一些什麼，他們不覺得這很重要。」正因如此，馮力晴才顯得如此特別，呂奎漢笑說：「她真的是符合天時、地利、人和的人才！」雖然力晴還不確定未來是否往科技AI領域發展，但她說：「因為比賽時曾去過台北，所以我有點想去那裡念大學。」媽媽龔英虹則附和，「我希望她能盡量發展，我會全力支持！」
偏鄉玩AI2／熱血師耗「1萬小時」鑽研程式 以賽代訓！孩子得獎，或許能改變人生
花蓮卓溪鄉太平國小老師呂奎漢14年前自學程式設計（Scratch）課程，並融入在日常的教學中，為了增進專業技術，身處偏鄉仍往返各地參加研習，開車時間經常比研習時間長，他笑說至少累計1萬小時。2016年起，他開設免費的夜間程式課程「今晚誰來Code」，以賽代訓的方式，帶領許多孩子奪得獎牌，呂奎漢說：「雖然辛苦，但想到孩子或許是第一次得獎，而這個獎項可能成為他的人生轉捩點，那我就會堅持下去。」呂奎漢平時就喜歡上網，14年前偶然在網上接觸到程式語言Scratch。「那個年代還只有文書處理Office，而Scratch屬於積木堆疊的程式語言，我覺得相當有趣，同時也立刻想到很適合教學。」於是呂奎漢在自己尚在摸索Scratch的時候，就向學校建議開設相關課程，從最基礎的程式教起，自己一邊學習、一邊教學生。「這也是偏鄉學校的優點，比較有彈性空間、也比較有人味，如果是在都市，可能要花上好一段時間上簽呈，通過層層關卡，當時都不用，就立刻開始上課了。」呂奎漢笑說，那個年代沒有太多教材，他還記得第一堂課是教『大魚吃小魚』，魚會愈吃愈大尾，做出來之後，當時還覺得自己好厲害，「現在回頭看真是基礎到不行！」後來開始有相關書籍，但往往好幾頁才教一點東西，十分緩慢，於是呂奎漢開始上國外網站，一分鐘影片就能教完20多頁書籍的內容，從此呂奎漢學習到更多進階技巧，為了更廣泛實踐進階技巧，同時測試是否適合學生，呂奎漢於是在2016年開設免費的夜間程式課程「今晚誰來Code」，開放各學校、各年齡一起上課，由於電腦教室只有28個位置，所以只收28人，其中包括他當時就讀幼稚園中班的兒子、也有中年人，讓他笑說「從中班教到中年」。當時呂奎漢為了學習新技巧，開啟了一段瘋狂的研習之旅。「那時玉里沒有相關研習，所以我常常開車到花蓮市往返4小時，只為了上一堂3小時的研習課，只要一放假就衝去各種研習營上課，甚至帶著學生一起去，我曾經算過一年花將近600小時研習，每天晚上花4~5小時寫程式，這樣持續2~3年。」呂奎漢說，這些辛苦讓他從一個「有想法做不出來」，變成「慢慢地可以做出來」，再到「只要有想法都能做出來」。「所以人家說1萬小時理論，我應該花在程式設計就超過1萬小時！」親身感受過，呂奎漢更覺得Scratch很適合學生。「它不僅非常有趣，學習過程中也會讓腦袋變得更靈活，真的會變聰明！」不只如此，它也能結合教學，增加孩子學習的樂趣。「我用Scratch寫了很多教材，例如學生不熟悉乘法，就寫一個乘法的教材給他們練習。」以賽代訓能讓孩子學習時更有目標，也能藉由過程、結果得知成效。（圖／AI素養盃比賽現場／翻攝呂奎漢臉書）夜間程式課程「今晚誰來Code」已邁入第9年，已從1班擴增為初階、進階2班，目前課程會搭配比賽，例如最近要參加無人機比賽，就會教授相關課程，而要參加比賽的選手，更要付出所有的休閒時間訓練，過程相當辛苦。呂奎漢說，這就是以賽代訓，比賽有很明確的目標與動機，同時還能看到效果，所以學生的成長很顯著，不僅奪得AI素養盃冠軍、發明展也獲得世界冠軍。「一直以來，我都要求學生的基本能力要練得紮實，所以他們得獎都是靠自己的實力，對我來說，頂多高興自己的教學方向似乎是正確的。」但呂奎漢知道得獎對孩子意義非凡，尤其這可能是部分學生唯一一次得獎，又或許，這個獎項會成為孩子人生的轉捩點，「他的一輩子可能會不同」。呂奎漢認為偏鄉AI教育的最大困難點是師資，「我們多數小學老師的養成中不曾接觸過程式語言，像我就是自學，如果師資不足，推動AI教育的力道就有限，我也只能以自己的力量，慢慢將經驗分享給更多老師，期盼能教更多學生。」
偏鄉玩AI3／退而不休能做更多事！南投師：AI要的不是傳統好學生
退休，對59歲的許桓光來說，代表可以做更多事！來自南投的他，當了30年的國中老師，退休那年他立刻進修AI課程，開始在各國小免費授課，至今已持續5年，許桓光以開放式教學刺激學生主動思考，這是過去他在學校體制中無法做的事，他提到一位小六男孩不受學校老師待見，但在AI課堂上卻嶄露頭角。「AI要的不是制式生產線的好學生，要懂得感覺！」許桓光說。「光光老師」是許桓光更廣為人知的暱稱，CTWANT記者約訪多次，低調的光光老師始終推辭，最後或許是看在記者同是南投人的情分下，才終於願意受訪。談起偏鄉AI教育，光光老師認為傳統教育框架過多，讓孩子缺乏感覺，而這正是AI重要的關鍵。「要開發AI最原始的模型，最重要的是感覺，也就是對資料的敏感度！」光光老師說，他長期觀察中小學的孩子，對文字、數字沒有感覺的比例很高，不想知道前因後果，只想看到條列式的第一、第二…。 為什麼會這樣？光光老師說，這是因為傳統教育只想看成果、分數，只要分數高，其他都不重要，孩子的學習似懂非懂，這些都不利於AI學習。30年的教學現場，光光老師雖知道傳統教學的缺點，但受限於授課進度、升學主義，始終無能為力。52歲退休那年，光光老師決定做自己想做的事，他看好未來是AI時代，自己先去進修相關課程，再拜託小時的母校營盤國小出借場地上課，一開始以創客課程為主，如自走車，直到2021年開始教授AI課程。後來名聲傳了出去，許多家長驚訝鄉下地方居然有老師免費教AI課程，於是紛紛詢問能否也來自己學校開課，就這樣光光老師陸續在其他國小開課。為了讓孩子學習AI的基本功更紮實，光光老師決定調整方式，採取開放式教學。「以自走車為例，我會先做好教材，上課時就給學生教材跟材料，讓他們自己做，他們看不懂教材可以來問我，我不會直接告訴他們答案，我希望他們能先思考，例如為什麼看不懂教材的文字？透過一次次的練習，慢慢習慣閱讀、閱讀學習，逐漸落實自主學習。」光光老師說，這種教學方式不可能運用在正規學校課程中，因為太花時間了，「但我自己教導兩個兒子都是用這樣的方式，我希望孩子要懂得思考！」光光老師的兒子一個是香港大學教授、另一個就讀台大通訊研究所，顯然這樣的方式也能兼顧升學制度。「AI時代會顛覆過去的人才思維！如果是接受制式教育、學習猶如生產線的孩子，他可以考高分，但不能舉一反三、跳脫思維，那學習AI成效不會好。」光光老師舉例，課堂上曾有一位小六男生令他印象深刻，男孩學習AI非常專注，而且經常會跟他人分享參數，學習得非常好。但在學校老師的眼中，男孩總是不斷惹麻煩。「他不是問題學生，但絕對稱不上是好學生，常常會有狀況，原因是他總想嘗試各種可能性，例如老師要他丟東西在水中，他就會想那丟在火裡可以嗎？有時就會惹禍。」但就是這種勇於嘗試的個性，恰恰適合學習AI。另一位小四女孩，或許是聽不懂，所以上課總是偷玩電動、遊戲，但每次上課都準時報到。「有一次參加帕亞學習平台（PAIA）比賽，這個AI的特色是脈絡完整，每次我都會以不同的方式解說過程、來龍去脈，第一、二次比賽女孩成績都很差，第三次比賽前我又換個方式解說，突然間她聽懂了、開竅，那次就得了冠軍，這就是AI時代要的孩子。」許桓光（光光老師）以開放式教學刺激孩子主動學習，希望學生先去閱讀、思考、再動手操作。（圖／翻攝自營盤國小臉書）如果懂得學習，那城鄉差距並不是問題？光光老師說，答案當然是肯定的，但現實世界中，「有這樣思維的老師會來偏鄉嗎？偏鄉的家長會接受這樣的教法嗎？」想要扭轉偏鄉的競爭力，關鍵就在於師資與家庭支持。光光老師以自己開課的其中兩間小學為例，兩間學校距離很近，但校風天壤之別，家長的社經地位也不同，家庭支持度高的孩子學習狀況較好。「光是南投市裡，就已經有城鄉差距，更何況跟台北比？」而師資更是核心問題。「我們雖然改課綱，卻沒有師資培育，教育現場的老師以前也接受傳統教育，所以常常不知不覺就用傳統方式教學，所以若想改變教育，就要從源頭師資培育改變起。」光光老師嘆道，改變教育需要有魄力的改革者，他認為政府若是重視AI教育，就應該納入全國性的政策。不過，他也認為教育部在中小學推動AI素養盃競賽，「絕對是正確的！因為比賽有成績，就會讓更多學校重視AI教育！家長的反應也變得更好。」光光老師說，現在他沒有傳統框架的束縛，就是盡自己能力多教一些孩子，打好偏鄉孩子的AI基礎。